论OBE理念的缓行与再思考
DOI:
https://doi.org/10.6914/tpss.070309Keywords:
成果导向教育(OBE), 教育改革, 学科适配性, 教学评估, 本土化创新Abstract
成果导向教育(OBE)理念自提出以来,因其明确的学习成果导向和反向课程设计方法,成为全球教育改革的重要理念。然而在我国实施过程中,OBE理念并未实现如期推进,表现为教师能力不足、资源配套缺失、评价机制滞后及学科适配性局限等问题。文章从实践困境、学科冲突与持续改进机制三个维度系统分析了OBE理念“缓行”的深层原因,指出不同学科背景对成果导向理念的接受度与适用性存在显著差异。进而,文章提出“分层分类实施”“动态化支持体系建设”“理论融合与本土化创新”等对策建议,以期为OBE理念在中国的可持续推进提供理论支撑和实践参考。研究认为,教育改革应注重系统性与多样性,倡导OBE与传统教育理念的共存与互补。
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